實踐教學

實習實訓基地建設：按照實驗實訓室——實訓基地——實習基地的發展思路，逐步形成“四化一體”實踐教學體系，即實踐教學管理制度化、實踐教學項目系列化、實訓内容仿真化、頂崗實習規範化。校内實訓室：建有實踐教學中心1個，引進特殊兒童教育多媒體情景互動實驗教學等3項虛拟仿真實驗項目，智慧教室、幼兒行為觀察室、三字一話實訓室等信息化實訓教學設備能充分滿足在校生專業技能培養需要。校内實訓與實習基地：金年会兒童成長中心特教部及金年会第三附屬幼兒園（融合幼兒園）、金年会附屬幼兒園一園、二園、三園作為校内實踐教學中心，建築面積達12000平方米，占地面積16000平方米，金年会附屬幼兒園擁有大、中、小班、托班30個，每年級有1-2個融合教育班，能容納80餘名學生同時見習、實習。校外實習基地：融合教育專業積極與青島西海岸新區第一幼兒園、山東銀座集團等11個穩定的校外實踐教學基地合作。這些園所都擁有融合教育班，并能為學生提供“現場課教學、教學實習、參觀學習、畢業頂崗實習”等實踐教學條件，實現學校和崗位之間零距離人才培養的目标，充分滿足了本專業及相關專業的校外實習需求。

建立“學崗對接，産學研結合”的運作模式：本專業貫徹黨的教育方針與政策，落實“普特結合”的精神，以“普中融特、特裡輔普、特為普用、特需輔普、普特結合、科學發展”24字為指導，以“普特相融、綜合治療、多重幹預、促進發展”為發展方向，以社會需求為導向、以服務地方為己任、以應用型融合教育人才培養為核心，以深化教學改革為動力，以師資隊伍建設為關鍵，形成“産、學、研”一體化人才培養模式，堅持産出導向，促進兒童成長中心、學院、學生的一體化發展。結合應用型人才要求，探讨學生實踐能力結構，探索課内與課外、理論教學與實踐活動相結合的訓練模式，提升教學内容與實踐環節、專業與崗位等對接的有效性。堅持培養熱愛特殊兒童、德技并修、全面發展，适應特殊兒童教育、社區及家庭教育需要的專業人才，努力把本專業建設成為省内具有一定影響的特色專業，成為地方教育融合教育專門人才的培養基地。

就業領域與發展前景

第一，就業範圍廣：本專業以社會需求為導向，着力培養學前融合教育師資，以解決融合教師或者師資緊缺問題。主要以培養具備融合教育觀念、知識和技能，能在資源中心(教室)、融合教育中心、幼兒園、特殊教育機構、康複機構等各級各類教育機構中進行教育教學的應用型融合教育教師為主。

第二，政策需求足：2022年1月，教育部制定《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，2025年要讓适齡殘疾兒童義務教育入學率達到97%。同時《行動計劃》明确指出：将融合教育全面推進，鼓勵普通幼兒園接受具有能接受普通教育能力的殘疾兒童就近入園随班就讀。學前融合教育事業将會快速發展，學前融合教育将會迎來前所未有的發展機遇。另外，2018年，青島市教育局在印發《青島市第二期特殊教育提升計劃》中便指出，要按編制标準合理配備資源教師，為招收殘疾學生的普通學校配備兼職資源教師。近年來，“一二”線城市已經開始設置融合教育教師事業編制崗位。

第三，教師待遇優：

（1）享有特殊津貼。普通學校專職資源教師享受與特殊教育學校教師同等的特教津貼。《中華人民共和國殘疾人保障法》第28條規定：“特殊教育教師和手語翻譯，享受特殊教育津貼”一些地方政府将本地區特殊工作者享受的标準提高到25%或30%，并且規定将其納入長期從事特教工作教師的退休金。切實提高特殊教育教師待遇，落實并完善特殊教育津貼等工資傾斜政策。

（2）豐富的工作補助。為送教上門教師、承擔“醫—教—康”結合工作的相關人員提供必要的工作和交通補助。對普通學校、幼兒園承擔随班就讀、随園保教教學管理任務的教師，在績效工資核定中給予傾斜。

（3）獨立的晉升渠道。根據特殊教育特點和要求，在職稱評審、崗位聘用中對特殊教育教師實行單獨評價。殘疾兒童康複機構特教班中符合條件的教師納入當地教師職稱評審範圍，拓寬晉升渠道。對普通學校、幼兒園承擔随班就讀、随園保教教學管理任務的教師，在職稱評審、崗位聘用中給予傾斜。

（4）畢業生特别的政策傾斜。2018年，山東省教育廳便已發布關于落實自願到山東省縣級特殊教育學校任教、服務年限3年（含）以上的高校畢業生學費由财政給予補償的政策。