以新能源、新材料和信息技術為代表的第三次工業革命對高校人才培養質量标準提出了更高的要求。但是當前我國高校普遍仍以農業時代的時間表、工業時代的組織方式和流程進行人才培養，标準化的知識輸出和同質化的教育教學，與信息社會對個性化、創新型人才的需求存在着巨大差距。新的時代呼喚創新育人理念，培養未來人才。

    樹立“3生”育人理念

    學會生存。當代大學生基本都是數字時代的“原住民”，培養他們在信息化環境下的生存之道尤為重要。一方面，大學應積極推動信息技術與教學管理的深度融合，建設“指尖上的大學”和數字化校園，讓學生在數字化環境中增強信息素養，為終身學習打下堅實的基礎。為适應現代服務業的發展需求，大學要主動調整新興專業設置，大力發展物聯網、數字媒體和文化産業等專業。另一方面，引導學生遵守網絡生态下的道德規範。提升學生對信息的辨别和處理能力。面對日益嚴峻的就業形勢，學校注重提升學生自身的就業核心競争力。設置就業指導課和職業生涯規劃課，将就業納入課程建設體系；加強實習基地建設，創建國家教師教育創新與服務實驗區。 

    熱愛生活。大學生過一個怎樣的大學生活，與他對大學生活是否熱愛有密切關系。大學應該引導學生熱愛生活，教會學生如何生活，過有價值的人生。華中師範大學注重營造“快樂學習，幸福生活”氛圍，讓學生把學習當作一種生活習慣，并适應學習型生活。學校改造建設星級廁所，倡導垃圾分類，積極培養學生文明生活的良好習慣。學校積極開展“桂子山藝術文化節”“桂苑之歌”等校園文化活動；利用虛拟社交網絡，傳播華師版《小蘋果》、《愛在華師》等視頻，豐富校園文化生活，增強校園文化的吸引力和感染力。

    珍愛生命。當前，大學生虐待動物、謀害他人甚至自殺的事例并不鮮見，做好大學生的生命安全教育意義重大。大學應積極開展勵志成才教育，培養學生“逆商”，讓他們學會正确看待生命中的磨難和挫折。注重開展感恩教育。學校利用聖兵愛心社等愛心公益類品牌社團的影響力，實施感恩教育工程。

    培養“3C”素質能力

    培養學生批判性思維能力（Critical Thinking）。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”批判性思維能力，對于大學生的長遠發展具有深遠影響，是未來人才必須具備的能力。學校在推進本科教學改革過程中，一方面通過信息技術促進教與學方式的變革，建立了諸如同步課堂、翻轉課堂、混合課堂等多元學習模式，培養學生在網上學習課件、課堂讨論研究問題的學習習慣，在研究解決問題中不設唯一答案，鼓勵批判。另一方面，改革教學評價方式，加大學習過程評價，從注重考試成績向回答問題、作業檢查、論文研讨、實驗研究等方面擴展。實現了教學觀念、教學内容、教學空間和教學評價方式等方面的“四個轉變”。

    培養學生創新創業能力（Creativity）。學校重構本科教學課程結構，加大通識課程比重，按照公共教育、通識教育、專業教育、社群教育四個平台重構本科教學課程體系，文科實踐學分不低于總學分（含實習、見習、畢業論文或畢業設計的學分在内）的20%；理工科實踐學分不低于總學分的30%。同時，優化實驗教學中心資源使用效益，加大對學生使用大型儀器設備的培訓力度，支撐學生研究性、創新性實驗，不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。為鼓勵學生自主創業，學校設立大學生創業基金，建立創業基地和創業特區。完善創業孵化器，開展創業項目路演，積極争取創業項目資金和平台，重點扶持創業團隊，積極參與武漢市“青桐計劃”。在教學方面，創設社群教育平台，設置創新創業學分，外聘創業導師。同時鼓勵學院根據自身實際培育創新創業體系，推進學生創新創業能力培養。 

    培養學生合作能力（Cooperation）。在經濟全球化進程日益加快的今天，“在競争中求雙赢，在合作中共發展”已成為世人共識。培養大學生的團隊意識與合作能力是我國經濟發展與社會進步對高等教育的必然要求，學會合作也是未來人才必備的能力之一。一方面，學校将信息化深度引入人才培養過程，積極開展信息化環境下的網絡教學和協作式學習等教學模式創新。使教師與學生在課堂及線上教學中建立一種師生合作關系，為實現合作教育，培養學生合作意識提供前提。在畢業設計(論文)環節中設置團隊合作項目，加強大學生團隊合作能力的培養。另一方面，學校高度重視學生社團和創業團隊的發展，讓學生在社團和創業活動中體驗合作、學習合作、學會合作。

    實施“3S”自主教育

    學會自主學習（self-learning）。新生在入學前就要通過學校的“素質拓展課程網上學習平台”自學完成“大學第一課”，收獲大學第一個學分。學校還倡導啟發式、探究式、讨論式、參與式教學，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習。學校新修訂的人才培養方案，創新數字教師培養模式。實施以學生為中心，以任務為驅動的研究型教學方式與學習方式，實現“以教為主”向“以學為主”的轉變。學校還依托國家數字化學習工程技術研究中心研發了專門的教學應用工具，搭建“雲端一體化學習平台”。積極構建雲環境下的教學環境，使學生“時時可學、處處可學”，并進行自我評價和測試，學生用鼠标輕松一點，就能修讀相關課程，獲得相應學分。

    學會自助服務（self-service）。華中師範大學在學生自助服務方面，推出兩大舉措：首先，推行“數字化迎新”，新生自助辦理報到。新生直接在線注冊、選宿舍床位、繳費充值。其次，建立和完善學生事務大廳，學生自助辦理學生事務。學生事務大廳内開設各類學生事務服務窗口，學校相關職能部門入駐，所有學生事務櫃台集中辦理，減少中間環節，提供“一條龍”服務，實現學生事務扁平化管理。

學會自我管理（self-management）。學校鼓勵學生及學生組織進行自我管理，并為大學生自我管理創造有利條件。組織學生參與校領導午餐會、教授午餐會以及各種意見征集會、民意調查會，學校還讓學生進入學校學術委員會，為學校發展建言獻策，培養公民參與能力。學校建設了“i華大”學生教育管理系統，學生可在平台中填充和維護個人信息，辦理各種繳費等項目，還可以進行素質課程選修、在線學習等活動。

（作者：楊宗凱，系華中師範大學校長）